“Diseño de una tarea académica”
1. Tarea diseñada por:
2. Nivel educativo / curso / semestre:
Universidad /2/ semestre.
3. Espacio de aprendizaje:
Aula presencial. 4. Tipo de tarea: Tarea de opinión.
Hacer una monografía.
5. Finalidad de la tarea / objetivo de aprendizaje:
El objetivo es que el estudiante plasme en un documento su parecer u opinión sobre el derecho de petición como derecho fundamental.
6. Justificación:
El estudiante al realizar el derecho de petición y conocer las actuaciones administrativas, podrá tener un juicio crítico sobre el derecho fundamental. Explique brevemente la relevancia de esta tarea para su curso o materia que imparte
A. Instrucciones para la tarea:
1- Debe presentar un documento sobre la opinión que tenga en cuanto al derecho de petición.
2- También debe contener el documento, la opinión que tenga sobre las autoridades administrativas.
3- La opinión debe presentarse en forma oral ante el grupo de clase.
B. Producto a evaluar:
Espacio para presentar una lista de los aspectos que evaluará de la tarea.
- Redacción.
- La formalidad del documento establecido en el Código.
- Ortografía.
El documento debe presentarse en forma escrita.
miércoles, 9 de junio de 2010
“Diseño de una tarea académica”
“Diseño de una tarea académica”
1. Tarea diseñada por:
2. Nivel educativo / curso / semestre:
Universitario/2º./semestre
3. Espacio de aprendizaje:
Aula presencial 4. Tipo de tarea: De memoria
Oral y expositiva
5. Finalidad de la tarea / objetivo de aprendizaje:
Aprender las definiciones de ¿Qué es el derecho? Desde las diferentes escuelas del derecho.
Promueve la comprensión de textos escritos y ejercita las funciones mentales superiores intervienen todos los sentidos consiguiendo la máxima atención y concentración.
6. Justificación:
Las escuelas del derecho, afianzan el conocimiento respecto a las diferentes definiciones del derecho, pues estas están dadas de acuerdo al momento histórico vivido por el hombre.
A. Instrucciones para la tarea:
1. Deben de leer los textos determinados por el profesor, en lo que respecta a las escuelas positivistas, naturalistas y del realismo jurídico.
2. Establecer en forma exacta la definición de derecho, para cada escuela del pensamiento jurídico a través de la historia.
3. Presentar oralmente tres definiciones del derecho.
B. Producto a evaluar:
El estudiante presentará oralmente en forma individual las definiciones del derecho de cada escuela del pensamiento jurídico.
1. Tarea diseñada por:
2. Nivel educativo / curso / semestre:
Universitario/2º./semestre
3. Espacio de aprendizaje:
Aula presencial 4. Tipo de tarea: De memoria
Oral y expositiva
5. Finalidad de la tarea / objetivo de aprendizaje:
Aprender las definiciones de ¿Qué es el derecho? Desde las diferentes escuelas del derecho.
Promueve la comprensión de textos escritos y ejercita las funciones mentales superiores intervienen todos los sentidos consiguiendo la máxima atención y concentración.
6. Justificación:
Las escuelas del derecho, afianzan el conocimiento respecto a las diferentes definiciones del derecho, pues estas están dadas de acuerdo al momento histórico vivido por el hombre.
A. Instrucciones para la tarea:
1. Deben de leer los textos determinados por el profesor, en lo que respecta a las escuelas positivistas, naturalistas y del realismo jurídico.
2. Establecer en forma exacta la definición de derecho, para cada escuela del pensamiento jurídico a través de la historia.
3. Presentar oralmente tres definiciones del derecho.
B. Producto a evaluar:
El estudiante presentará oralmente en forma individual las definiciones del derecho de cada escuela del pensamiento jurídico.
“Guía para crear un Modelo Interrogativo”
“Guía para crear un Modelo Interrogativo”
1. Modelo elaborado por:
2. Nivel Educativo / curso:
Quinto primaria. Sociales 3.Modalidad: presencial y/o virtual
Presencial.
4. Objetivo de aprendizaje:
Conocer y reconocer la historia y proceso de la independencia.
1. Tema(s) del curso que aprenderá con la técnica de la interrogación:
a. Causas de la independencia.
b. Los impuestos
c. Los personajes.
6. Recursos didácticos:
La lotería.
A. Inicio:
Se comentará sobre la nueva raza emergente llamados los criollos, y como esas nuevas formas de pensamiento llevaron a oponerse a la corona española, sobre todo por el antecedente de los impuestos gravosos.
• Establecer en una cartelera la cronología de los hechos de la rebelión de los comuneros y a la independencia nacional y luego formular preguntas por grupos.
B. Desarrollo:
1. Formule las ocho preguntas del saber que plantearía a sus alumnos con respecto al tema en estudio.
a. ¿Quién fue el rey que hizo más difícil la situación económica para las colonias?
b. ¿Qué pedían los habitantes de las colonias al rey español?
c. ¿Cuál fue el descontento de los habitantes durante la Colonia?
d. ¿Dónde se originó la rebelión comunera?
e. ¿Cuándo ocurrió la rebelión de los comuneros?
f. ¿Por qué las personas rompieron las listas de los nuevos impuestos?
g. ¿A qué se parece la rebelión de los comuneros con el grito de independencia?
h. ¿Cómo es el ambiente en el año de 1781 en las colonias?
C. Cierre:
La sesión terminaría con un ejercicio de cuatro preguntas por grupos de tres estudiantes, sobre cuales fueron las causas de la independencia nacional.
1. Modelo elaborado por:
2. Nivel Educativo / curso:
Quinto primaria. Sociales 3.Modalidad: presencial y/o virtual
Presencial.
4. Objetivo de aprendizaje:
Conocer y reconocer la historia y proceso de la independencia.
1. Tema(s) del curso que aprenderá con la técnica de la interrogación:
a. Causas de la independencia.
b. Los impuestos
c. Los personajes.
6. Recursos didácticos:
La lotería.
A. Inicio:
Se comentará sobre la nueva raza emergente llamados los criollos, y como esas nuevas formas de pensamiento llevaron a oponerse a la corona española, sobre todo por el antecedente de los impuestos gravosos.
• Establecer en una cartelera la cronología de los hechos de la rebelión de los comuneros y a la independencia nacional y luego formular preguntas por grupos.
B. Desarrollo:
1. Formule las ocho preguntas del saber que plantearía a sus alumnos con respecto al tema en estudio.
a. ¿Quién fue el rey que hizo más difícil la situación económica para las colonias?
b. ¿Qué pedían los habitantes de las colonias al rey español?
c. ¿Cuál fue el descontento de los habitantes durante la Colonia?
d. ¿Dónde se originó la rebelión comunera?
e. ¿Cuándo ocurrió la rebelión de los comuneros?
f. ¿Por qué las personas rompieron las listas de los nuevos impuestos?
g. ¿A qué se parece la rebelión de los comuneros con el grito de independencia?
h. ¿Cómo es el ambiente en el año de 1781 en las colonias?
C. Cierre:
La sesión terminaría con un ejercicio de cuatro preguntas por grupos de tres estudiantes, sobre cuales fueron las causas de la independencia nacional.
“Guía para crear un Modelo expositivo"
“Guía para crear un Modelo expositivo”
1. Modelo elaborado por:
2. Nivel Educativo / curso:
• Quinto primaria. / sociales.
3. Modalidad: (presencial y/o virtual)
Presencial.
4. Objetivo(s) de aprendizaje:
• conocer como se dio la independencia de nuestra patria.
5. Tema(s) del curso que aprenderá con la técnica expositiva:
las causas Y consecuencias de nuestra independencia y La importancia de la historia en nuestra sociedad
1. Recursos didácticos:
Mesa redonda, las fichas sabelotodo, juegos de preguntas y respuestas, secuencia de dibujos de nuestra independencia. Lotería histórica.
A. Inicio:
Durante la conquista española los indígenas fueron sometidos y llevados a trabajos en condiciones inhumanas. Los impuestos para la Corona española eran altos, lo anterior llevó al descontento de la clase criolla.
Estrategia de inicio.
Un alumno leerá apartes de las consecuencias en el aumento de los impuestos al tabaco, aguardiente y la sal.
1. Causas de la independencia.
2. Los criollos y los españoles.
3. El gobierno español en el Virreinato de la Nueva Granada.
4. El grito de independencia.
B. Desarrollo:
1. Los criollos eran los hijos de españoles nacidos en America, a los nacidos en España se les llama españoles peninsulares y el pueblo de la colonia los llamaba chapetones.
2. El gran descontento durante la colonia por el exagerado aumento de los impuestos, control de venta de algunos productos y que todo este descontento se manifestó en la rebelión mas fuerte de la época. Llamada la rebelión de los comuneros.
3. De cómo se origino la rebelión de los comuneros, narrando los acontecimientos como un cuento.
4. Las causas internas para la independencia como la desigualdad política de los criollos. El descontento del pueblo, la expedición botánica, el movimiento de los comuneros, la publicación de los derechos del hombre de que se trata cada una de ellas. Como también las causas internas la independencia de los estados unidos, la revolución francesa, la invasión de napoleón Bonaparte a España.
5. Hombres y mujeres que lograron nuestra independencia. Camilo Torres, Francisco José de caldas, José Acevedo y Gómez, Simón Bolívar, Francisco de Paula Santander, Antonia santos, Policarpa Salavarrieta.
C. Cierre:
Se terminaría la clase con grupos (3) para hacer el juego lotería histórica para verificar el aprendizaje .se pegan los personajes escogidos y en otra cartulina se escribe los datos mas importantes de cada uno de ellos.
1. Modelo elaborado por:
2. Nivel Educativo / curso:
• Quinto primaria. / sociales.
3. Modalidad: (presencial y/o virtual)
Presencial.
4. Objetivo(s) de aprendizaje:
• conocer como se dio la independencia de nuestra patria.
5. Tema(s) del curso que aprenderá con la técnica expositiva:
las causas Y consecuencias de nuestra independencia y La importancia de la historia en nuestra sociedad
1. Recursos didácticos:
Mesa redonda, las fichas sabelotodo, juegos de preguntas y respuestas, secuencia de dibujos de nuestra independencia. Lotería histórica.
A. Inicio:
Durante la conquista española los indígenas fueron sometidos y llevados a trabajos en condiciones inhumanas. Los impuestos para la Corona española eran altos, lo anterior llevó al descontento de la clase criolla.
Estrategia de inicio.
Un alumno leerá apartes de las consecuencias en el aumento de los impuestos al tabaco, aguardiente y la sal.
1. Causas de la independencia.
2. Los criollos y los españoles.
3. El gobierno español en el Virreinato de la Nueva Granada.
4. El grito de independencia.
B. Desarrollo:
1. Los criollos eran los hijos de españoles nacidos en America, a los nacidos en España se les llama españoles peninsulares y el pueblo de la colonia los llamaba chapetones.
2. El gran descontento durante la colonia por el exagerado aumento de los impuestos, control de venta de algunos productos y que todo este descontento se manifestó en la rebelión mas fuerte de la época. Llamada la rebelión de los comuneros.
3. De cómo se origino la rebelión de los comuneros, narrando los acontecimientos como un cuento.
4. Las causas internas para la independencia como la desigualdad política de los criollos. El descontento del pueblo, la expedición botánica, el movimiento de los comuneros, la publicación de los derechos del hombre de que se trata cada una de ellas. Como también las causas internas la independencia de los estados unidos, la revolución francesa, la invasión de napoleón Bonaparte a España.
5. Hombres y mujeres que lograron nuestra independencia. Camilo Torres, Francisco José de caldas, José Acevedo y Gómez, Simón Bolívar, Francisco de Paula Santander, Antonia santos, Policarpa Salavarrieta.
C. Cierre:
Se terminaría la clase con grupos (3) para hacer el juego lotería histórica para verificar el aprendizaje .se pegan los personajes escogidos y en otra cartulina se escribe los datos mas importantes de cada uno de ellos.
APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS
Los procedimientos computarizados son más aplicables a la evaluación de conocimientos que de otras categorías de contenidos programáticos. La tecnología sustenta los procesos de presentación de las preguntas del examen, la entrada de las respuestas y el análisis de las pruebas. Cuando estas tres actividades se realizan automatizadamente el sistema se denomina Computer-Based Assessment (CBA). Estos procedimientos son más bien propios de la educación a distancia que además tiene la facilidad de incorporar recursos de hipertexto, imagen fija y en movimiento, herramientas de discusión e intercomunicación como el chat, salones virtuales, videoconferencias y hasta tutores inteligentes.
La desventaja de los procedimientos computarizados es que se limitan a las pruebas objetivas; la ventaja, que permiten la validación automática de los instrumentos.
En términos generales, para aprovechar las TIC (tecnologías de la información y de la comunicación) en la evaluación de conocimientos y habilidades, se sugiere tomar en cuenta los principios didácticos básicos inspirados en Fontán y Basdos (2005):
Partir de un proyecto educativo que dé sentido y cobertura teórica. Los fundamentos pedagógicos, psicológicos, sociológicos y epistemológicos del currículum deberán estar presentes no sólo en el diseño y desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje con TIC, sino también en los de evaluación.
Las TIC funcionan en interacción con otros elementos curriculares (objetivos, contenidos, actividades...) y en consecuencia, su significación en el proceso enseñanza-aprendizaje dependerá de las decisiones que se adopten respecto a estos elementos. Al mismo tiempo, esas decisiones repercutirán en los demás elementos del sistema educativo. Se trate de enseñanza a distancia, presencial o semipresencial, la función del profesor no es la de transmitir exclusivamente información sino organizar y crear determinados entornos para el aprendizaje y la evaluación de los alumnos.
El contexto organizativo facilitará o dificultará su uso. El número de ordenadores por alumno, la adecuación de su instalación, mantenimiento, etc. Pero sobre todo la plataforma tecnológica elegida, son elementos del contexto decisivos.
Muchos expertos nos hacen ver que la tecnología no es una panacea, es un elemento más al servicio de la enseñanza y la evaluación que toma sentido en tanto los usuarios operan con el software e interactúan en los espacios virtuales. La innovación educativa no consiste precisamente en utilizar tecnología de punta en los procesos sino en hacer participar a los alumnos creativamente, superando las barreras del tiempo y del espacio.
Fontán y Basdos señalan que “con las TIC se puede ampliar la cantidad y calidad de la información por evaluar, pero esto no significa que la evaluación sea entonces más rica y positiva, ya que su verdadero significado dependerá del contexto curricular en el que se inserte, las interacciones que establezca con los demás elementos curriculares, y los requerimientos que se le demanden. Las TIC pueden y deben […] optimizar las tareas de interacción humana, evaluación continua y mejora de los entornos de aprendizaje.”
Actividades virtuales de evaluación
Las TIC pueden facilitar las siguientes actividades de la evaluación en los espacios virtuales:
1. En torno de los exámenes: elaboración de las preguntas, presentación de las mismas, entrada de las respuestas, análisis e interpretación de las calificaciones y procesamiento estadístico de los resultados.
2. En torno del manejo de los datos: generación, recepción y resguardo, transmisión e intercambio de exámenes, trabajos, tareas, proyectos, discusiones.
3. En torno del tipo de técnicas: aplicación de pruebas objetivas con preguntas cerradas y abiertas.
4. En torno de la comunicación entre tutores y alumnos: comunicación asíncrona y sincrónica; entrega de actividades, ejercicios y tareas de alumnos y envío de retroalimentación del tutor en archivos electrónicos; intercomunicación directa en foros y salones virtuales para evaluar la discusión, el debate, los juicios y aportaciones sobre temas específicos. Comunicación del tutor con el grupo completo o con un alumno en particular.
5. En torno de las formas de evaluación: evaluación del tutor, co-evaluación entre los alumnos, auto-evaluación de cada participante.
6. En torno del almacenamiento de la información: colocación de productos de aprendizaje por parte de los alumnos; publicación de resultados y retroalimentación del tutor.
7. En torno de los tipos de aprendizajes que se pueden evaluar: aprendizaje individual y colaborativo.
8. En torno del modelo de aprendizaje sobre el cual se diseña la evaluación: se puede evaluar habilidades para el descubrimiento y la construcción del conocimiento, capacidad de análisis y síntesis de la información, habilidad para establecer relaciones y jerarquías entre temas y subtemas.
9. En torno del qué se evalúa: resultados de exámenes, cumplimiento con las actividades y tareas, participación en actividades colaborativas, contribuciones a discusiones y debates, frecuencia de utilización de los materiales del curso (lecturas, ejercicios, cuestionarios…).
APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS
Los procedimientos computarizados son más aplicables a la evaluación de conocimientos que de otras categorías de contenidos programáticos. La tecnología sustenta los procesos de presentación de las preguntas del examen, la entrada de las respuestas y el análisis de las pruebas. Cuando estas tres actividades se realizan automatizadamente el sistema se denomina Computer-Based Assessment (CBA). Estos procedimientos son más bien propios de la educación a distancia que además tiene la facilidad de incorporar recursos de hipertexto, imagen fija y en movimiento, herramientas de discusión e intercomunicación como el chat, salones virtuales, videoconferencias y hasta tutores inteligentes.
La desventaja de los procedimientos computarizados es que se limitan a las pruebas objetivas; la ventaja, que permiten la validación automática de los instrumentos.
En términos generales, para aprovechar las TIC (tecnologías de la información y de la comunicación) en la evaluación de conocimientos y habilidades, se sugiere tomar en cuenta los principios didácticos básicos inspirados en Fontán y Basdos (2005):
Partir de un proyecto educativo que dé sentido y cobertura teórica. Los fundamentos pedagógicos, psicológicos, sociológicos y epistemológicos del currículum deberán estar presentes no sólo en el diseño y desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje con TIC, sino también en los de evaluación.
Las TIC funcionan en interacción con otros elementos curriculares (objetivos, contenidos, actividades...) y en consecuencia, su significación en el proceso enseñanza-aprendizaje dependerá de las decisiones que se adopten respecto a estos elementos. Al mismo tiempo, esas decisiones repercutirán en los demás elementos del sistema educativo. Se trate de enseñanza a distancia, presencial o semipresencial, la función del profesor no es la de transmitir exclusivamente información sino organizar y crear determinados entornos para el aprendizaje y la evaluación de los alumnos.
El contexto organizativo facilitará o dificultará su uso. El número de ordenadores por alumno, la adecuación de su instalación, mantenimiento, etc. Pero sobre todo la plataforma tecnológica elegida, son elementos del contexto decisivos.
Muchos expertos nos hacen ver que la tecnología no es una panacea, es un elemento más al servicio de la enseñanza y la evaluación que toma sentido en tanto los usuarios operan con el software e interactúan en los espacios virtuales. La innovación educativa no consiste precisamente en utilizar tecnología de punta en los procesos sino en hacer participar a los alumnos creativamente, superando las barreras del tiempo y del espacio.
Fontán y Basdos señalan que “con las TIC se puede ampliar la cantidad y calidad de la información por evaluar, pero esto no significa que la evaluación sea entonces más rica y positiva, ya que su verdadero significado dependerá del contexto curricular en el que se inserte, las interacciones que establezca con los demás elementos curriculares, y los requerimientos que se le demanden. Las TIC pueden y deben […] optimizar las tareas de interacción humana, evaluación continua y mejora de los entornos de aprendizaje.”
Actividades virtuales de evaluación
Las TIC pueden facilitar las siguientes actividades de la evaluación en los espacios virtuales:
1. En torno de los exámenes: elaboración de las preguntas, presentación de las mismas, entrada de las respuestas, análisis e interpretación de las calificaciones y procesamiento estadístico de los resultados.
2. En torno del manejo de los datos: generación, recepción y resguardo, transmisión e intercambio de exámenes, trabajos, tareas, proyectos, discusiones.
3. En torno del tipo de técnicas: aplicación de pruebas objetivas con preguntas cerradas y abiertas.
4. En torno de la comunicación entre tutores y alumnos: comunicación asíncrona y sincrónica; entrega de actividades, ejercicios y tareas de alumnos y envío de retroalimentación del tutor en archivos electrónicos; intercomunicación directa en foros y salones virtuales para evaluar la discusión, el debate, los juicios y aportaciones sobre temas específicos. Comunicación del tutor con el grupo completo o con un alumno en particular.
5. En torno de las formas de evaluación: evaluación del tutor, co-evaluación entre los alumnos, auto-evaluación de cada participante.
6. En torno del almacenamiento de la información: colocación de productos de aprendizaje por parte de los alumnos; publicación de resultados y retroalimentación del tutor.
7. En torno de los tipos de aprendizajes que se pueden evaluar: aprendizaje individual y colaborativo.
8. En torno del modelo de aprendizaje sobre el cual se diseña la evaluación: se puede evaluar habilidades para el descubrimiento y la construcción del conocimiento, capacidad de análisis y síntesis de la información, habilidad para establecer relaciones y jerarquías entre temas y subtemas.
9. En torno del qué se evalúa: resultados de exámenes, cumplimiento con las actividades y tareas, participación en actividades colaborativas, contribuciones a discusiones y debates, frecuencia de utilización de los materiales del curso (lecturas, ejercicios, cuestionarios…).
Definición de evaluación cualitativa.
Unidad didáctica: Selección de técnicas de evaluación cualitativa
Nombre de la actividad: Definición de evaluación cualitativa.
Descripción de la actividad
a. Una definición personal de evaluación cualitativa. Por ejemplo cuál es su enfoque, qué datos recoge, en qué consiste, qué aspectos del alumno se evalúan cualitativamente.
La evaluación cualitativa, se valora más la calidad tanto del proceso como del nivel de aprovechamiento alcanzado por los alumnos que es el resultado del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que se tienen en cuenta todos los elementos que la conforman o que inciden en ella: los objetivos, los procesos, los métodos, los recursos, el contexto ,los instrumentos ,la creatividad, la actividad y los medios, subrayando la importancia de las situaciones que se crean en el aula y la de contribuir o propiciar la autonomía del alumno en un ambiente lleno de experiencias pedagógicas y democráticas.
b. La descripción de una característica de la evaluación cualitativa. Deben justificar por qué es muy importante este tipo de evaluación, desde su punto de vista.Característica.
El alumno al participar activamente en la clase, está propiciando su actividad de enseñanza aprendizaje y los maestros deben tener capacidad de ser observadores, guías, orientadores, analíticos, y así enfatizar tanto los procesos como lo resultados.
Es por eso que en la evaluación cualitativa se deben utilizar instrumentos o técnicas que propicien en los alumnos interés por la clase, sus tareas deben ser más investigativas para la próxima clase dependiendo del grado en que estén. Sé que no todos investigaran, entonces va la creatividad como hago para que los demás niños o niñas que no investigaron lo hagan, de ahí que es un proceso un aprender a aprender cada día.
Entonces esa enseñanza aprendizaje donde quedo es por eso desde muy pequeños la evaluación cualitativa los va ayudar en sus valores, en su respecto, a ser creativos, a ser autónomos, a tener confianza en sí mismos y no estar angustiados, a no ser apáticos en su estudio a tener relaciones interpersonales cordiales, abiertas.
Se necesita que el docente este mejor preparado cada día, leí precisamente un artículo esta semana en el periódico donde decía que la lectura se aprende con el celebro no con los ojos, que el problema era pedagógico y didáctico.
El profesor necesita trabajar algunas técnicas para medir aspectos que determinan los niveles de aprendizaje, tales como asistencia y puntualidad, perseverancia, motivación, participación y cooperación, creatividad, sociabilidad y liderazgo, entre otros muchos comportamientos.
c. Una comparación de cómo evaluarían un aprendizaje (un tema) cada participante, en forma cualitativa y cuantitativa.
Las técnicas e instrumentos de evaluación permiten al docente verificar de diferente manera los conocimientos adquiridos, de forma cualitativa y cuantitativa y establecer el nivel de aprendizaje. Puede ser en debate, mesa redonda, entrevista. En cada una se hará antes de empezar la lectura sobre el artículo la contaminación del medio ambiente.
Tema: Comunidad, Salud y Medio Ambiente
Contaminación en el medio ambiente.
Conclusiones de los recortes de medio ambiente.
Conclusiones de la lectura donde aparezcan temas que tengan que ver con enfermedades causadas al hombre.
Evaluación Cualitativa.
Instrumentos de observación. Pauta para observar el interés de los niños y las niñas.
Saber cuáles son las causas de la contaminación, enfermedades, animales en extinción. Creatividad de cada participante (niño o niña).
Lista de Cotejo. Cada lista lleva los nombres de los alumnos.
Nombres si No Observa-cion
Pedro Pérez. Solicita que se lean sobre la contaminación del medio ambiente, se observa quien trajo su recorte.
Participación, contando que productos tienen en la casa que contaminen el aire o que productos o casos que conozcan que contaminen el medio ambiente.
Nombra los animales que se están extinguiendo por la contaminación.
Jacinto Salas. Solicita que se lean sobre la contaminación del medio ambiente, se observa quien trajo su recorte
Participación, contando que productos tienen en la casa que contaminen el aire o que productos o casos que conozcan que contaminen el medio ambiente
Nombra los animales que se están extinguiendo por la contaminación.
Reinaldo Guevara. Solicita que se lean sobre la contaminación del medio ambiente, se observa quien trajo su recorte.
Escala de Apreciación. Cada lista lleva los nombres de los alumnos.
Nombres Indicaciones A menudo A veces Rara vez No observado
Pedro Pérez. Participa en los comentarios
Escucha las respuestas de sus compañeros
Construye sus propias respuestas.
Jacinto Salas. Participa en los comentarios
Escucha las respuestas de sus compañeros
Construye sus propias respuestas.
Reinaldo Guevara.
Evaluación Cuantitativa.
Medidas de conocimientos de cada estudiante sus destrezas, actividades realizadas y objetivos conseguidos. Al final de la clase se recogen los recortes de cada uno y las conclusiones de la lectura.se retroalimenta el tema visto. Por números o por letras.
Nombres Destrezas o habilidades. Muy bueno bueno regular Malo o insuficiente.
Pedro Pérez. Trabaja en clase
Participa de la clase.
Jacinto Salas. Trabaja en clase
Participa de la clase.
Reinaldo Guevara Trabaja en clase
Participa de la clase.
d. La explicación de una ventaja o una desventaja de la evaluación cualitativa que no se haya citado en la lectura “DEFINICIÓN DE LA EVALUACIÓN CUALITATIVA”, de acuerdo con la experiencia y conocimiento de la realidad de cada participante.
Ventajas de la evaluación Cualitativa:
- Valora todo el proceso evaluativo seguido por el alumno.
Quiere decir, que la evaluación cualitativa es holística, es decir integral, tomando al alumno como el objeto de la evaluación en toda su dimensión.
- Proporciona información al estudiante para mejorar en conocimiento de sí mismo y de su trabajo.
Es una forma de que el estudiante conozca sus debilidades y fortalezas, para así mejorar o cambiar de forma o método de estudio.
Desventajas de la evaluación Cualitativa:
- Considero que la única desventaja en la evaluación de las actividades pueden estar afectadas por perjuicios, lo cual cuestiona su validez. Aunque ya había sido nombrada en las desventajas de la lectura.
e. Una aplicación de la evaluación cualitativa que cada participante ha llevado a la práctica u observado en algún ambiente académico.
La realización de talleres, con fundamento en lo visto en la clase y posteriormente una exposición de ese taller. Se evalúa, asistencia, discusión de grupo y exposición con participación.
Nombre de la actividad: Definición de evaluación cualitativa.
Descripción de la actividad
a. Una definición personal de evaluación cualitativa. Por ejemplo cuál es su enfoque, qué datos recoge, en qué consiste, qué aspectos del alumno se evalúan cualitativamente.
La evaluación cualitativa, se valora más la calidad tanto del proceso como del nivel de aprovechamiento alcanzado por los alumnos que es el resultado del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que se tienen en cuenta todos los elementos que la conforman o que inciden en ella: los objetivos, los procesos, los métodos, los recursos, el contexto ,los instrumentos ,la creatividad, la actividad y los medios, subrayando la importancia de las situaciones que se crean en el aula y la de contribuir o propiciar la autonomía del alumno en un ambiente lleno de experiencias pedagógicas y democráticas.
b. La descripción de una característica de la evaluación cualitativa. Deben justificar por qué es muy importante este tipo de evaluación, desde su punto de vista.Característica.
El alumno al participar activamente en la clase, está propiciando su actividad de enseñanza aprendizaje y los maestros deben tener capacidad de ser observadores, guías, orientadores, analíticos, y así enfatizar tanto los procesos como lo resultados.
Es por eso que en la evaluación cualitativa se deben utilizar instrumentos o técnicas que propicien en los alumnos interés por la clase, sus tareas deben ser más investigativas para la próxima clase dependiendo del grado en que estén. Sé que no todos investigaran, entonces va la creatividad como hago para que los demás niños o niñas que no investigaron lo hagan, de ahí que es un proceso un aprender a aprender cada día.
Entonces esa enseñanza aprendizaje donde quedo es por eso desde muy pequeños la evaluación cualitativa los va ayudar en sus valores, en su respecto, a ser creativos, a ser autónomos, a tener confianza en sí mismos y no estar angustiados, a no ser apáticos en su estudio a tener relaciones interpersonales cordiales, abiertas.
Se necesita que el docente este mejor preparado cada día, leí precisamente un artículo esta semana en el periódico donde decía que la lectura se aprende con el celebro no con los ojos, que el problema era pedagógico y didáctico.
El profesor necesita trabajar algunas técnicas para medir aspectos que determinan los niveles de aprendizaje, tales como asistencia y puntualidad, perseverancia, motivación, participación y cooperación, creatividad, sociabilidad y liderazgo, entre otros muchos comportamientos.
c. Una comparación de cómo evaluarían un aprendizaje (un tema) cada participante, en forma cualitativa y cuantitativa.
Las técnicas e instrumentos de evaluación permiten al docente verificar de diferente manera los conocimientos adquiridos, de forma cualitativa y cuantitativa y establecer el nivel de aprendizaje. Puede ser en debate, mesa redonda, entrevista. En cada una se hará antes de empezar la lectura sobre el artículo la contaminación del medio ambiente.
Tema: Comunidad, Salud y Medio Ambiente
Contaminación en el medio ambiente.
Conclusiones de los recortes de medio ambiente.
Conclusiones de la lectura donde aparezcan temas que tengan que ver con enfermedades causadas al hombre.
Evaluación Cualitativa.
Instrumentos de observación. Pauta para observar el interés de los niños y las niñas.
Saber cuáles son las causas de la contaminación, enfermedades, animales en extinción. Creatividad de cada participante (niño o niña).
Lista de Cotejo. Cada lista lleva los nombres de los alumnos.
Nombres si No Observa-cion
Pedro Pérez. Solicita que se lean sobre la contaminación del medio ambiente, se observa quien trajo su recorte.
Participación, contando que productos tienen en la casa que contaminen el aire o que productos o casos que conozcan que contaminen el medio ambiente.
Nombra los animales que se están extinguiendo por la contaminación.
Jacinto Salas. Solicita que se lean sobre la contaminación del medio ambiente, se observa quien trajo su recorte
Participación, contando que productos tienen en la casa que contaminen el aire o que productos o casos que conozcan que contaminen el medio ambiente
Nombra los animales que se están extinguiendo por la contaminación.
Reinaldo Guevara. Solicita que se lean sobre la contaminación del medio ambiente, se observa quien trajo su recorte.
Escala de Apreciación. Cada lista lleva los nombres de los alumnos.
Nombres Indicaciones A menudo A veces Rara vez No observado
Pedro Pérez. Participa en los comentarios
Escucha las respuestas de sus compañeros
Construye sus propias respuestas.
Jacinto Salas. Participa en los comentarios
Escucha las respuestas de sus compañeros
Construye sus propias respuestas.
Reinaldo Guevara.
Evaluación Cuantitativa.
Medidas de conocimientos de cada estudiante sus destrezas, actividades realizadas y objetivos conseguidos. Al final de la clase se recogen los recortes de cada uno y las conclusiones de la lectura.se retroalimenta el tema visto. Por números o por letras.
Nombres Destrezas o habilidades. Muy bueno bueno regular Malo o insuficiente.
Pedro Pérez. Trabaja en clase
Participa de la clase.
Jacinto Salas. Trabaja en clase
Participa de la clase.
Reinaldo Guevara Trabaja en clase
Participa de la clase.
d. La explicación de una ventaja o una desventaja de la evaluación cualitativa que no se haya citado en la lectura “DEFINICIÓN DE LA EVALUACIÓN CUALITATIVA”, de acuerdo con la experiencia y conocimiento de la realidad de cada participante.
Ventajas de la evaluación Cualitativa:
- Valora todo el proceso evaluativo seguido por el alumno.
Quiere decir, que la evaluación cualitativa es holística, es decir integral, tomando al alumno como el objeto de la evaluación en toda su dimensión.
- Proporciona información al estudiante para mejorar en conocimiento de sí mismo y de su trabajo.
Es una forma de que el estudiante conozca sus debilidades y fortalezas, para así mejorar o cambiar de forma o método de estudio.
Desventajas de la evaluación Cualitativa:
- Considero que la única desventaja en la evaluación de las actividades pueden estar afectadas por perjuicios, lo cual cuestiona su validez. Aunque ya había sido nombrada en las desventajas de la lectura.
e. Una aplicación de la evaluación cualitativa que cada participante ha llevado a la práctica u observado en algún ambiente académico.
La realización de talleres, con fundamento en lo visto en la clase y posteriormente una exposición de ese taller. Se evalúa, asistencia, discusión de grupo y exposición con participación.
La evaluación de actitudes y valores
Programa: Innovación en la práctica de la enseñanza y la dirección del aprendizaje: el ser y el quehacer educativo
Curso: La evaluación cualitativa y cuantitativa
Unidad didáctica: La evaluación de actitudes y valores
Nombre de la actividad: Definición de actitudes y valores.
Descripción de la actividad
Definir qué son los valores y definir qué son las actitudes.
Las actitudes son disposiciones, relativamente estables, para comportarse de una determinada manera y en determinadas situaciones, referentes a personas, objetos o acontecimientos. Pueden predecir la conducta y expresan, además, los distintos modos de situarse el individuo ante los valores.
Los valores. Son debidos a la interpretación, estar y actuar en el mundo.
Son realidades enraizadas en nuestra cultura, desde las que pensamos y actuamos. el valor es a la vez una realidad objetiva y subjetiva.
Explicar cuál es el problema que la autora Hernández observa en la enseñanza de los valores.
Dice que en cuanto a las metodologías para evaluar actitudes y valores aun no se cuentan con los suficientes conocimientos pedagógicos para poder hacerlos en la práctica escolar. También dice la lectura las actitudes y valores se basan no en razones de orden intelectual, sino en el orden del corazón y justamente se exhiben en el sentimiento y la voluntad del hombre.
Si algo hay de cierto, aunque no tengo la experiencia necesaria creo que falta muchos conocimientos pedagógicos (teórico-práctico-critico) y cambiar esa mentalidad que algunos docentes tienen al evaluar esas actitudes y valores. El docente debe estar preparándose continuamente, capacitándose ya que esto les ayuda para el desarrollo personal pero también para el bienestar de sus alumnos. Debería ser requisito estar actualizándose.
Los valores y las actitudes se aprenden en distintos contextos sociales, familiares y escolares y son contenidos de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo, las guías o proyectos llevan mucho tiempo hacerla y es indispensable que queden bien para ese proceso enseñanza-aprendizaje. Ahora yo miro un docente que tiene tres trabajos a qué horas hacen estas guías, estas técnicas y instrumentos requieren que estén correctos porque si no la enseñanza aprendizaje va hacer en vano, es por eso que algunos alumnos no comprenden algunos temas o se les hace difícil, se sienten nerviosos, están estresados, les choca la clase, molestan y muchas veces son llevados ante el sicólogo por estos problemas sin mirar el porqué de su comportamiento en clase. Buscan quien les explique (tutor) por fuera de las aulas para poder entender los temas, sus actitudes cambian muchas veces la manera de pensar, de sus educadores y de sus padres.
Consulte en Internet el documento “Fundamentación de la evaluación de actitudes en la evaluación nacional del 2001”.Con base en la lectura del documento consultado, desarrolle brevemente los siguientes temas:
Definición de actitudes.
Son aquellas que expresan algún grado de aprobación o de disgusto, acercamiento o alejamiento hacia determinada materia, circunstancia en la vida de la persona. Las actitudes no son lo mismo que la conducta pero desde luego influyen en ella, nos dan pautas de conducta. De las actitudes que tengamos dependerá que desarrollemos unas capacidades u otras, unos comportamientos u otros.
La relevancia de las actitudes.
La relevancia de las actitudes reside en la consistencia que tiene con la conducta. Lo que se espera es que si una persona tiene una actitud favorable hacia un determinado objeto, se comportará favorablemente hacia dicho objeto
Ejemplos de actitudes positivas y negativas.
Dice la lectura Sin embargo, las actitudes, positivas o negativas, no siempre resultan en conductas consistentes con las mismas. Una persona con una actitud negativa hacia la escuela en general podría estar dispuesta a asistir diariamente y estudiar porque quiere evitar las críticas de sus padres. La presión externa, incluidos los premios o el miedo al castigo, es una forma tradicional de conseguir buenas conductas de los estudiantes. Por ello, la relación entre actitud y conducta depende de otras variables intervinientes del entorno del individuo que deben ser consideradas cuando se evalúan actitudes.
Actitudes positivas.
Resolver problemas.
Confianza. Aprendí, se el tema. Me gusta la clase.
Aprovechar el tiempo libre con actividades interesantes, formativas.
Saber escuchar y comprender otros puntos de vista. Fácilmente estará presto a rectificar, y si le hacen ver que está equivocada(o) Iniciara procesos de colaboración, cooperación, quiere aprender a aprender.
Muchas veces debe ser un trabajo continuo con los niños y niñas para tener actitudes positivas y mas que todo su autoestima, estímulos adecuados, un abrazo.
Actitudes negativas
Cuando no encuentran solución a los problemas, se dan por vencido.
No establecer claramente las tareas. No comprenden y les da rabia se estresan.
Cuando un niño o niña empieza a no entender los temas siente frustración y apatía poco a poco por la materia hasta llegar a perder continuamente las evaluaciones.
Cuando se ejerce presión a los niños o niñas por sus tareas en la casa, se lleva a que digan mentiras siempre se debe enseñar desde pequeños a tener responsabilidad e estímulos por sus logros. (Actitud negativa y positiva).Deterioro de la relación entre padres- hijos. Esto hace que tengan actitudes negativas no quieren estudiar. Ellos Piensan y se dicen, para que estudio, nadie me dice nada, no se preocupan por mí, si saco buenas o malas notas, están muy ocupados, no les interesa si me porto mal, llevándolos muchas veces a tener ansiedad, baja autoestima, estrés.
Los componentes de la actitud.son tres:
Un componente cognoscitivo, definido por las creencias que el individuo tiene sobre el objeto de la actitud (favorable o desfavorable); son los datos e información que el sujeto sabe acerca del objeto del cual toma su actitud. Un conocimiento detallado del objeto favorece la asociación al objeto.
Un componente afectivo, definido por los sentimientos que el individuo tiene hacia el objeto de la actitud (positivo o negativo) y la intensidad de los mismos. Las sensaciones y sentimientos que dicho objeto produce, sean positivo o negativos.
Componente conativo-conductual, definido por la respuesta que el sujeto tendría en reacción al objeto de actitudes. Es cuando surge una verdadera asociación entre objeto y sujeto y son susceptibles de cambio.
Elabore una conclusión que explique su postura personal sobre el tema de las actitudes y los valores.
Tomado de la lectura.”Una parte fundamental en la formación del profesional de enfermería debe orientarse hacia el conocimiento de sí mismo, con el objeto de comprender mejor sus actitudes, sentimientos y comportamientos y cómo inciden estos en las relaciones profesionales”1.
Creo que no solo en la enfermería sino también la docencia debe tener todo lo que encierra este párrafo. Yo como madre se que debo tener unas actitudes positivas y valores positivos para enseñarles a mis hijos pero en vez en cuando se nos va algo de negativo y cada mente está abierta a todo lo que le rodea.
A veces no comprendemos a nuestros hijos con las actitudes que a veces tienen hacia el colegio, hacia los profesores y como no se expresan, no se comunican entonces no entendemos, solo los reprochamos y decimos que todo está bien, estas actitudes son negativas van matando el interior de estas personitas que necesitan ayuda y muchos no se comunican por ser reprochados tanto en casa como en el colegio y todo porque no comprenden porque hay discriminaciones, anti valores que no son reprochados, compra de notas, tu trabajo quedo bien aunque este mal(para algunos), y la irresponsabilidad por perdida de trabajos(por parte de los docentes) solo porque yo quiero que lo hagas otra vez y lo vuelvas a presentar, si eres capaz. También La actitud de los padres ante el colegio y el modo de comunicarse con los docentes ejercen una fuerte influencia en los sentimientos del niño o la niña.
Todas estas cosas hacen que los niños o niñas, adolescentes miren reprochen y tengan actitudes y valores negativos. Llegue la irresponsabilidad, la mentira, la trampa (si él lo hace y no pasa nada vamos a ver a mí que me pasa).
Debemos enseñar con respeto a la otra persona, que nuestra actitudes sean buenas, positivas, hasta las malas posturas a veces no concuerdan con nuestro cuerpo, nuestra cara, la forma como nos expresamos. Todo esto va entrelazado y debemos aprender cada día, es por esto que deben haber cursos de sicología, de aprender a comprender al otro, de autoestima, de técnicas e instrumentos de aprendizaje de aprender, de actitudes que se tienen hacia algunos alumnos, como superar esto, como ayudarlos como ayudarme a mí misma.
Que tan importante “El respeto a la dignidad humana: Consideración, deferencia y atención en el trato hacia el otro, quien merece ser reconocido y estimado.
La prudencia: Saber actuar con tacto, cautela, prevención y moderación. Discreción, guardar lo que pueda hacer daño a otro.
La tolerancia: Consideración hacia la manera de ser, obrar y pensar de los demás, aunque sea contraria a la propia.
La responsabilidad personal y profesional: Capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o cumplir un trabajo sin presión externa alguna. Responder por los actos propios y de otros.
La justicia: Actitud moral o voluntad decidida a dar a cada uno lo que es suyo. Es la virtud de la equidad, medida, igualdad y orden”2.
Nos falta mucho pero todo es un aprendizaje estamos en el aprender a aprender cada día. Pero debemos esforzarnos por dar lo mejor de uno mismo con actitudes y valores positivos.
Comprender actitudes, sentirlas y comportarse con arreglo a ellas, es también un desafío importante y cuya tarea se ve a veces muy limitada por los ambientes familiares en que viven los estudiantes y su entorno social y cultural.
Entre las actitudes valiosas para el aprendizaje, leía yo en un libro que es la curiosidad, el respeto por las pruebas, la flexibilidad, la reflexión crítica y la sensibilidad hacía los seres vivos y el ambiente. La curiosidad es una actitud que favorece el aprendizaje y, sobre todo, la investigación.
Aquellos adolescentes, niños pequeños o niñas siempre recordaran a la profesora o el profesor que le enseño con amor, con agrado esa asignatura, lo valiosos que eran para ese profesor. Esas frases de ustedes son los mejores, o aquella niña que le iba mal y la profesora la llamada para ver qué le pasa, para recordarle que ella es inteligente, que puede sacar a más nota.
___________
1.tomada de la lectura Algunas consideraciones acerca de los valores humanos y el profesional de enfermería.
2. .tomada de la lectura Algunas consideraciones acerca de los valores humanos y el profesional de enfermería.
Curso: La evaluación cualitativa y cuantitativa
Unidad didáctica: La evaluación de actitudes y valores
Nombre de la actividad: Definición de actitudes y valores.
Descripción de la actividad
Definir qué son los valores y definir qué son las actitudes.
Las actitudes son disposiciones, relativamente estables, para comportarse de una determinada manera y en determinadas situaciones, referentes a personas, objetos o acontecimientos. Pueden predecir la conducta y expresan, además, los distintos modos de situarse el individuo ante los valores.
Los valores. Son debidos a la interpretación, estar y actuar en el mundo.
Son realidades enraizadas en nuestra cultura, desde las que pensamos y actuamos. el valor es a la vez una realidad objetiva y subjetiva.
Explicar cuál es el problema que la autora Hernández observa en la enseñanza de los valores.
Dice que en cuanto a las metodologías para evaluar actitudes y valores aun no se cuentan con los suficientes conocimientos pedagógicos para poder hacerlos en la práctica escolar. También dice la lectura las actitudes y valores se basan no en razones de orden intelectual, sino en el orden del corazón y justamente se exhiben en el sentimiento y la voluntad del hombre.
Si algo hay de cierto, aunque no tengo la experiencia necesaria creo que falta muchos conocimientos pedagógicos (teórico-práctico-critico) y cambiar esa mentalidad que algunos docentes tienen al evaluar esas actitudes y valores. El docente debe estar preparándose continuamente, capacitándose ya que esto les ayuda para el desarrollo personal pero también para el bienestar de sus alumnos. Debería ser requisito estar actualizándose.
Los valores y las actitudes se aprenden en distintos contextos sociales, familiares y escolares y son contenidos de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo, las guías o proyectos llevan mucho tiempo hacerla y es indispensable que queden bien para ese proceso enseñanza-aprendizaje. Ahora yo miro un docente que tiene tres trabajos a qué horas hacen estas guías, estas técnicas y instrumentos requieren que estén correctos porque si no la enseñanza aprendizaje va hacer en vano, es por eso que algunos alumnos no comprenden algunos temas o se les hace difícil, se sienten nerviosos, están estresados, les choca la clase, molestan y muchas veces son llevados ante el sicólogo por estos problemas sin mirar el porqué de su comportamiento en clase. Buscan quien les explique (tutor) por fuera de las aulas para poder entender los temas, sus actitudes cambian muchas veces la manera de pensar, de sus educadores y de sus padres.
Consulte en Internet el documento “Fundamentación de la evaluación de actitudes en la evaluación nacional del 2001”.Con base en la lectura del documento consultado, desarrolle brevemente los siguientes temas:
Definición de actitudes.
Son aquellas que expresan algún grado de aprobación o de disgusto, acercamiento o alejamiento hacia determinada materia, circunstancia en la vida de la persona. Las actitudes no son lo mismo que la conducta pero desde luego influyen en ella, nos dan pautas de conducta. De las actitudes que tengamos dependerá que desarrollemos unas capacidades u otras, unos comportamientos u otros.
La relevancia de las actitudes.
La relevancia de las actitudes reside en la consistencia que tiene con la conducta. Lo que se espera es que si una persona tiene una actitud favorable hacia un determinado objeto, se comportará favorablemente hacia dicho objeto
Ejemplos de actitudes positivas y negativas.
Dice la lectura Sin embargo, las actitudes, positivas o negativas, no siempre resultan en conductas consistentes con las mismas. Una persona con una actitud negativa hacia la escuela en general podría estar dispuesta a asistir diariamente y estudiar porque quiere evitar las críticas de sus padres. La presión externa, incluidos los premios o el miedo al castigo, es una forma tradicional de conseguir buenas conductas de los estudiantes. Por ello, la relación entre actitud y conducta depende de otras variables intervinientes del entorno del individuo que deben ser consideradas cuando se evalúan actitudes.
Actitudes positivas.
Resolver problemas.
Confianza. Aprendí, se el tema. Me gusta la clase.
Aprovechar el tiempo libre con actividades interesantes, formativas.
Saber escuchar y comprender otros puntos de vista. Fácilmente estará presto a rectificar, y si le hacen ver que está equivocada(o) Iniciara procesos de colaboración, cooperación, quiere aprender a aprender.
Muchas veces debe ser un trabajo continuo con los niños y niñas para tener actitudes positivas y mas que todo su autoestima, estímulos adecuados, un abrazo.
Actitudes negativas
Cuando no encuentran solución a los problemas, se dan por vencido.
No establecer claramente las tareas. No comprenden y les da rabia se estresan.
Cuando un niño o niña empieza a no entender los temas siente frustración y apatía poco a poco por la materia hasta llegar a perder continuamente las evaluaciones.
Cuando se ejerce presión a los niños o niñas por sus tareas en la casa, se lleva a que digan mentiras siempre se debe enseñar desde pequeños a tener responsabilidad e estímulos por sus logros. (Actitud negativa y positiva).Deterioro de la relación entre padres- hijos. Esto hace que tengan actitudes negativas no quieren estudiar. Ellos Piensan y se dicen, para que estudio, nadie me dice nada, no se preocupan por mí, si saco buenas o malas notas, están muy ocupados, no les interesa si me porto mal, llevándolos muchas veces a tener ansiedad, baja autoestima, estrés.
Los componentes de la actitud.son tres:
Un componente cognoscitivo, definido por las creencias que el individuo tiene sobre el objeto de la actitud (favorable o desfavorable); son los datos e información que el sujeto sabe acerca del objeto del cual toma su actitud. Un conocimiento detallado del objeto favorece la asociación al objeto.
Un componente afectivo, definido por los sentimientos que el individuo tiene hacia el objeto de la actitud (positivo o negativo) y la intensidad de los mismos. Las sensaciones y sentimientos que dicho objeto produce, sean positivo o negativos.
Componente conativo-conductual, definido por la respuesta que el sujeto tendría en reacción al objeto de actitudes. Es cuando surge una verdadera asociación entre objeto y sujeto y son susceptibles de cambio.
Elabore una conclusión que explique su postura personal sobre el tema de las actitudes y los valores.
Tomado de la lectura.”Una parte fundamental en la formación del profesional de enfermería debe orientarse hacia el conocimiento de sí mismo, con el objeto de comprender mejor sus actitudes, sentimientos y comportamientos y cómo inciden estos en las relaciones profesionales”1.
Creo que no solo en la enfermería sino también la docencia debe tener todo lo que encierra este párrafo. Yo como madre se que debo tener unas actitudes positivas y valores positivos para enseñarles a mis hijos pero en vez en cuando se nos va algo de negativo y cada mente está abierta a todo lo que le rodea.
A veces no comprendemos a nuestros hijos con las actitudes que a veces tienen hacia el colegio, hacia los profesores y como no se expresan, no se comunican entonces no entendemos, solo los reprochamos y decimos que todo está bien, estas actitudes son negativas van matando el interior de estas personitas que necesitan ayuda y muchos no se comunican por ser reprochados tanto en casa como en el colegio y todo porque no comprenden porque hay discriminaciones, anti valores que no son reprochados, compra de notas, tu trabajo quedo bien aunque este mal(para algunos), y la irresponsabilidad por perdida de trabajos(por parte de los docentes) solo porque yo quiero que lo hagas otra vez y lo vuelvas a presentar, si eres capaz. También La actitud de los padres ante el colegio y el modo de comunicarse con los docentes ejercen una fuerte influencia en los sentimientos del niño o la niña.
Todas estas cosas hacen que los niños o niñas, adolescentes miren reprochen y tengan actitudes y valores negativos. Llegue la irresponsabilidad, la mentira, la trampa (si él lo hace y no pasa nada vamos a ver a mí que me pasa).
Debemos enseñar con respeto a la otra persona, que nuestra actitudes sean buenas, positivas, hasta las malas posturas a veces no concuerdan con nuestro cuerpo, nuestra cara, la forma como nos expresamos. Todo esto va entrelazado y debemos aprender cada día, es por esto que deben haber cursos de sicología, de aprender a comprender al otro, de autoestima, de técnicas e instrumentos de aprendizaje de aprender, de actitudes que se tienen hacia algunos alumnos, como superar esto, como ayudarlos como ayudarme a mí misma.
Que tan importante “El respeto a la dignidad humana: Consideración, deferencia y atención en el trato hacia el otro, quien merece ser reconocido y estimado.
La prudencia: Saber actuar con tacto, cautela, prevención y moderación. Discreción, guardar lo que pueda hacer daño a otro.
La tolerancia: Consideración hacia la manera de ser, obrar y pensar de los demás, aunque sea contraria a la propia.
La responsabilidad personal y profesional: Capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o cumplir un trabajo sin presión externa alguna. Responder por los actos propios y de otros.
La justicia: Actitud moral o voluntad decidida a dar a cada uno lo que es suyo. Es la virtud de la equidad, medida, igualdad y orden”2.
Nos falta mucho pero todo es un aprendizaje estamos en el aprender a aprender cada día. Pero debemos esforzarnos por dar lo mejor de uno mismo con actitudes y valores positivos.
Comprender actitudes, sentirlas y comportarse con arreglo a ellas, es también un desafío importante y cuya tarea se ve a veces muy limitada por los ambientes familiares en que viven los estudiantes y su entorno social y cultural.
Entre las actitudes valiosas para el aprendizaje, leía yo en un libro que es la curiosidad, el respeto por las pruebas, la flexibilidad, la reflexión crítica y la sensibilidad hacía los seres vivos y el ambiente. La curiosidad es una actitud que favorece el aprendizaje y, sobre todo, la investigación.
Aquellos adolescentes, niños pequeños o niñas siempre recordaran a la profesora o el profesor que le enseño con amor, con agrado esa asignatura, lo valiosos que eran para ese profesor. Esas frases de ustedes son los mejores, o aquella niña que le iba mal y la profesora la llamada para ver qué le pasa, para recordarle que ella es inteligente, que puede sacar a más nota.
___________
1.tomada de la lectura Algunas consideraciones acerca de los valores humanos y el profesional de enfermería.
2. .tomada de la lectura Algunas consideraciones acerca de los valores humanos y el profesional de enfermería.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)